Σχεδιάζοντας σε λευκό χαρτί
Σκεφτήκαμε να σας αναλύσουμε τον τρόπο που δουλεύουμε, όταν δημιουργούμε κάποιο μαθησιακό αντικείμενο. Σημασία για μας έχει να παρουσιάσουμε τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό (κομμάτι - κομμάτι) αναλύοντας τα στοιχεία που επιλέχθηκαν και τον τρόπο που δομήθηκαν οι στόχοι, σε μαθησιακό αντικείμενο. Το ηλεκτρονικό μάθημα που επιλέχθηκε είναι το κεφάλαιο της Γεωγραφίας (ΣΤ΄) «Κλιματικές ζώνες της Ευρώπης».
Συνήθως οι τρεις κρίσιμες ερωτήσεις που θέτουμε πριν ξεκινήσουμε είναι οι εξής:
Συνήθως οι τρεις κρίσιμες ερωτήσεις που θέτουμε πριν ξεκινήσουμε είναι οι εξής:
- Γιατί πρέπει το συγκεκριμένο μάθημα να είναι σε ηλεκτρονική μορφή;
- Σε ποιους απευθυνόμαστε;
- Ποιος είναι ο στόχος μας και τι περιμένουμε από αυτούς που θα εμπλακούν με το μαθησιακό αντικείμενο;
1. Μαθησιακός στόχος
Πριν αρχίσουμε να σχεδιάζουμε το μάθημα θέτουμε τον μαθησιακό στόχο. Πρέπει να είναι ξεκάθαρο από την αρχή στον εκπαιδευτικό σχεδιαστή ποιον στόχο ή στόχους καλείται να επιτύχει. Οι σύντομοι, εφικτοί και ξεκάθαροι στόχοι βοηθούν ακόμη και τους μαθητές να μαθαίνουν καλύτερα. Στο συγκεκριμένο μάθημα "Οι κλιματικές ζώνες της Ευρώπης" χωρίζονται σε υποκατηγορίες, πράγμα που μας βοηθά να κομματιάσουμε τον στόχο μας σε μικρότερα κομμάτια.
2. Οπτικός σχεδιασμός
Αν θέλουμε το μαθησιακό αντικείμενο να είναι ελκυστικό και μια ευχάριστη εμπειρία μάθησης, πρέπει να δώσουμε ιδιαίτερη βαρύτητα στο γραφικό περιβάλλον. Στο συγκεκριμένο αντικείμενο επιλέχθηκε η απλή (minimal) σχεδίαση ή αλλιώς επίπεδη (flat) που μας επιτρέπει να κεντρίσει το ενδιαφέρον του μαθητή με ουσία.
- Ειδικότερα: συγκεκριμένες γραμματοσειρές (calibri), τρία χρώματα (επίπεδη παλέτα), μικρά κείμενα, χώρος του λευκού, αντίθεση.
3. Πλοήγηση
Η πλοήγηση είναι σαφής χωρίς να προκαλεί σύγχυση στον μαθητή, διευκολύνοντας τον να επικεντρωθεί στους μαθησιακούς στόχους. Να μην ξεχνάμε πως η προσοχή του εκπαιδευόμενου φθίνει μετά από 7 – 10 λεπτά, οπότε χρειάζεται να τον κάνουμε να νιώθει άνετα με την πλοήγηση. Επιπρόσθετα η προσπέλαση της πληροφορίας είναι μη γραμμική επιτρέποντας στον μαθητή να επιλέξει αυτός το τι θέλει να μάθει.
4. Διάδραση – Εξάσκηση
Η μάθηση είναι ενεργητική διαδικασία και η αποτελεσματικότητα της έγκειται στο επίπεδο εμπλοκής του μαθητή με το μαθησιακό αντικείμενο. Το επίπεδο διάδρασης καθορίζεται κάθε φορά από τους στόχους που θέτουμε στον εκπαιδευτικό μας σχεδιασμό.
Στο τέλος παρατίθεται ένα quiz σε μορφή αυτοαξιολόγησης, για να δει ο μαθητής τι έμαθε και αν χρειαστεί να επανεξετάσει τις πληροφορίες που θέλει.
Στο τέλος παρατίθεται ένα quiz σε μορφή αυτοαξιολόγησης, για να δει ο μαθητής τι έμαθε και αν χρειαστεί να επανεξετάσει τις πληροφορίες που θέλει.
Η ολοκλήρωση του μαθησιακού αντικειμένου κράτησε συνολικά τρεις μέρες. Από την πείρα μας τα τελευταία χρόνια, ένα πράγμα μπορούμε να αναφέρουμε με βεβαιότητα. Στον επανασχεδιασμό και στην επανάληψη, ξανά και ξανά, κρύβεται μεγάλο μέρος της επιτυχίας ενός ηλεκτρονικού μαθήματος.
Σουδίας Γιάννης, Ζερβός Γρηγόρης
RSS Feed
